jueves, 17 de marzo de 2011

HOLA

HOLA PROFA ESTA ES MI TAREA ESPERO Y ESTE BIEN HICE RESUMEN PORQUE AUN NO SE PASAR LOS MAPAS ESPERO Y ESTE BIEN YA QUE LE PUSE TODO MI ESFUEZO...................... SALUDOS Y QUE ESTE BIEN

TAREA USO PEDAGOGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC: SUS VENTAJAS EN EL AULA

USO  PEDAGOGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC: SUS VENTAJAS EN EL AULA
Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos de carácter electrónico que utilizan diferentes soportes (internet o los discos digitales) generan una gran innovación comunicativa (hipertextos, multimedios).
·         Las redes son un conjunto de maquinas conectadas.
·         Red social conjunto de personas conectadas.
Con las TIC es posible constituir autenticas comunidades virtuales para aprender, permitiendo a los profesores y alumnos comunicarse a bajo costo ayudándose mutuamente.
1.- CONCEPTO CLAVES SOBRE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Son la navegación, la interactividad y la integración de códigos en un mismo documento.
La integración de códigos es la posible digitalización de diferentes señales o tipos de información. En relación al aprendizaje a través de materiales multimedia, la integración de diversos códigos en los materiales didácticos incrementa la eficacia del aprendizaje.
La navegación se basa en las interconexiones de unidades informativas formando una red donde el lector se mueve o navega. Estas tareas pueden resultar altamente estimulantes para también conlleva un mayor esfuerzo cognitivo que puede generar dificultades de aprendizaje a determinados alumnos a la hora de integrar la información y darle sentido.
La interactividad  Es la posibilidad de que el emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes.
Es una actividad reciproca, es una comunicación de doble vía, que puede ser física o mental y se produce entre personas y/o aparatos.
Una de las últimas investigaciones y desarrollo de materiales digitales consiste en la creación de materiales inteligentes. Se diferencia el concepto:
Material “adaptable” el usuario es capaz de manipular un material par ciertas características de la interfaz.
Material “adaptativa” es capaz de adecuar tanto su contenido como su formato de presentación automáticamente a los distintos tipos de usuario sin la intervención de los mismos.
2.- LA INTEGRACION DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la educación es necesario hacer referencia a la relación que ha de establecerse entre el uso de nuevas medios y la innovación educativa.  
Para esto hay una propuesta muy interesante elaborada por el Departamento  de la educación de Victoria, Australia (1998) que presenta una matriz de desarrollo de competencia para el uso de las tecnologías en el aprendizaje. Skill Developmente Matrix identifico 6 aéreas, para esta se establece los objetivos y estrategias para 3 etapas de desarrollo:
exploracion de las nuevas posibilidades
Ofrece las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades y la compresión del papel que puede jugar las TIC en el aula.
la incorporación de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de prácticas de clase que integran las tecnologías del aprendizaje.
supone el desarrollo de habilidades avanzadas exploración de las posibilidades innovadoras para la clase.
El uso de hipertextos, multimedia, de disco de webs no significa automáticamente aumento de la calidad pedagógica de la enseñanza solo significa incremento de multiciplicidad de medios y de oferta de nuevas formas de organización y representación de la información.
La simple presencia de tecnología novedosa en los centros educativos no garantiza la innovación en su significado real.
3.- ¿Qué nos ofrecen TIC para la practica docente?
ü  Utilizar una gran cantidad de recursos digitales disponibles, tanto elaborador por empresas comerciales como los propios profesores especialmente al software educativo.
ü  Las TIC nos ofrecen la posibilidad de trabajar en proyectos tematices, entorno de trabajo colaborativo mas allá de nuestra propia clase, contactando con alumnos y profesores de otro  centro y de otros países y potenciando la educación intercultural a través del conocimiento directo de lo que sucede en otras partes del mundo.
*   El software educativo
La funcionalidad del software educativa vendrá determinada por las características y el uso que se haga del mismo de su educacional contexto y la organización de las actividades de enseñanza.
FUNCIONES
*   Función informativa: información estructurada de la realidad.
*   Función instructiva: orientar el aprendizaje de los estudiantes, facilitando el logro de determinados objetivos educativos.
*   Función motivadora: los estudiantes se sienten atraídos por este tipo de materiales, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos y mantener su interés.
*   Función evaluadora: la mayoría de los programas ofrece constante feedback evaluación continua y evaluación final o explicita
*   Función investigadora: busca informaciones, relacionar conocimientos, obtener conclusiones, compartir y difundir la información.
*   Función expresiva: los estudiantes se pueden expresar y comunican a través del ordenador.
*   Función metalingüística: los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática.
*   Función lúdica: tiene para los alumnos en muchos casos connotaciones lúdicas, incluyen determinados elementos lúdicos.
*    Función innovadora: una tecnología recientemente  incorporada  a los centros educativos que permiten profesores como en los alumnos.
El uso de estos materiales tiene ventajas.
*      Motivación por las tareas académicas.
*      Continuación  de actividades intelectuales
*      Desarrollo de la iniciativa
*      Aprendizaje a partir de los errores
*      Actividades cooperativas
*      Alto grado de interdisciplinariedad
*      Etc.
Limitaciones e inconvenientes puede ser:
*      Diálogos demasiados rígidos
*      Desfases respecto a otras actividades
*      Aprendizajes incompletos y superficiales
*      Etc.
Por otra parte se distinguen dos tipos de software:
©      Programas de aprendizaje: el ordenador como maquina de enseñar.
©      Programa abierto: el ordenador como herramienta para aprender.
La relación entre el uso de software y las concepciones de los profesores sobre el uso de ordenadores en la enseñanza.
1)    Centrada en el estudiante
El profesor considere el ordenador como una herramienta que permite a los estudiantes construir conocimientos, analizado datos, haciendo inferencias y tratando de resolver problemas.
2)    Centrada en le ordenador
Es considerado como una maquina de enseñar que permite adquirir habilidades y conocimientos curriculares a través de ejercicios prácticos.
Los proyectos  temáticos: es la comunicación entre ordenadores a distancia. La comunicación a través de las autopistas de la información, básicamente internet.
Una característica común de los proyectos educativos telemáticos es la defensa del aprendizaje colaborativo  y constructivista.
4.- EJEMPLOS DE PROYECTOS TEMETICOS EN ENTORNO DE TRABAJO COLABORATIVO
*      Educalia espacio virtual creado por la función La Caixa proyecto colaborativos, trabajar con distintos grupos a distancia
*      iEARN  participan alrededor de 4.000 escuelas de más de 90 países. Ofrecen herramientas y un espacio para que docentes y jóvenes trabajen juntos a través de internet.
Clases gemelas sitio que ayuda a los maestros hispanos parlantes a encontrar “pareja” para sus clases en otros lugares del mundo.
*      ePALS es la mayor comunidad de aulas en línea del mundo, conecta a más de 3 millones de profesores y estudiantes.
*      Educar un proyecto abierto a través de grupos de trabajo y colaboración en los que pueden intervenir activamente todos los actores de la comunidad educativa.
*      The global schoolhouse provee la oportunidad de localizar compañeros en línea para colaborar comunicarse y compartir experiencias de aprendizaje.
*      Science across de Word permite que los estudiantes intercambien información, opiniones e ideas sobre una gran variedad de temas científicos con jóvenes de todos los continentes.
*      ETwinning permite integrarla ciudadanía Europea y la riqueza lingüísticas y cultural de nuestro continente en una experiencia de aprendizaje eficaz y agradable para los jóvenes.
*      RedEscolar modelos pedagógicos que estimulan el trabajo de alumnos y profesores en actividades enfocados a reforzar el aprendizaje significativo y a promover el desarrollo.de orden superior .
*      Innovemos red que incluye instituciones de distintas naturaleza y ámbitos de competencia.
5.- portal educativo
Portal educativo de la junta de Castilla  y León
Da un ejemplo de cómo es un portal educativo describe cada portal tiene:
Þ    Diferentes secciones ejem. EducaCyL
Þ    Escritorios virtuales
Þ    Como funciona el profesorado
Þ    Recursos para el aula
Þ    Materiales didácticos
Þ    Etc.
Niveles de formación del profesorado en TIC
Se distingue 4 niveles respecto a las competencias del profesorado en las tecnologías
§      Nivel de iniciación: fundamentalmente utilizar las TIC de forma personal para preparar sus clases
§      Nivel de usuario: maneja los navegadores.
§      Nivel avanzado: es capaz de crear programas educativos, incorpora los programas creado en su práctica docente de aula.
§      Nivel experto: manejo los componentes de hardware y software de un ordenador.
7.- elaboración de materiales educativos por el profesorado
     Conviene que el profesorado conozca los materiales disponibles comerciales y ver si se ajustan a sus objetivos
     Otro recurso importante es acceder a los portales educativos y ver si otro profesores han elaborado materiales para sus clases
7.- la elaboración de materiales informáticos
Para crear materiales para el aula es necesario utilizar las herramientas específicas para lo que queremos crear
Editores: aplicación especificas para algún tipo de formato
Lenguaje de programación: entendimiento del ordenador.
Editores multimedia: (herramientas informáticas)
*      Creación de materiales con diferentes nivel de interactividad
*      Utilización por cualquier usuario
*      Aplicación de diferentes tipos de archivos
*      Reconoce los eventos de acciones
*      Disponer de una interfaz WYSIWYG.
7.2 editores multimedia gratitos para tutoriales, destacamos:
۞   Hot potatoes (patatas calientes)Creando por la universidad de Victoria Canadá de uso gratuito
۞   Jclic actividades didácticas multimedia gratuita
۞   Squeak desarrollo de contenidos de forma multimedia
۞   ATNAG creación de cuadernos de actividades multimedia
۞   Descartes orienta  al profesorado de matemáticas
۞   Malted facilita la creación de actividades multimedia
7.3 editores  multimedia comerciales para tutoría
Estos programas incluyen todos los elementos necesarios para la creación de aplicaciones
 Tex Toys  creación de páginas web con ejercicios interactivos.
Macromedia Authorware: creación de aplicación multimedia interactivas de forma sencilla utilizando plantillas
Macromedia Flash: programa grafico basado en vectores orientado al desarrollo de aplicación animada o paginas web con animación.
Macromedia Directa: metáfora de trabajo se basa en una producción de una grafica.
Toolbook instructor herramientas de trabajo profesional para crear aplicaciones multimedia.
Neo Book metáfora de libro

7.4 editores multimedia para tutorías, demostraciones animales: los Viewlets pueden utilizarse estas aplicaciones de forma independiente.

Metodologías más utilizada e incorporadas al aula
ü  correos electrónicos
ü  mensajería sms corto a móvil
ü  comunidades de aprendizaje
ü  los weblog o cuadernos de bitácora
ü  las wikis
ü  etc.
9.- incorporación de nuevos hardware al aula
La incorporación de ordenadores a los centros es un hecho, al igual que internet.
a)    La pizarra digital en el aula consta de un ordenador multimedia con conexión a internet
b)   La pizarra digital interactiva un tablero interactivo que puede se fijo o móvil es posible escribir directamente.
c)    Las tablet PC es un ordenador portátil cuya pantalla es táctil.
d)    Uso de PDAS en la educación
10.- ventajas de la integración de las TIC en los centros
ü  Facilitan la comunicación entre las personas, independientemente de su situación grafica
ü  Acceso a gran cantidad de información actualizada
ü  Motivación de los alumnos
ü  Potenciar aprendizajes individualizados
ü  Cambio de rol de docente
ü  Potenciar la educación intercultural
ü  Educación en valores
ü  Educación en medios de comunicación
ü  Etc.
CONCLUSIÓN
Es muy interesante lo que plantea esta lectura puesto que plantea todo sobre las TIC. Pero en la realidad es muy común que el profesor no este actualizado es estas tecnologías yo pienso que el país aun no esta preparado pero con esfuerzo todo se puede.
    

TAREA DE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
Al inicio del siglo XXI el recurso más utilizado en los procesos de aprendizaje es el soporte de papel. El libro y, sobre todo, el libro de texto es el material didáctico por excelencia.
Ø  Parcerisa (1996):
Los materiales que utilizan el papel como soporte y de manera muy especial los llamados libros de texto constituyen los materiales curriculares con una incidencia cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumnado dentro de cada aula.
Conceptuación
Se emplean como sinónimos, y se le añade algún adjetivo, medios audiovisuales, medios informáticos; o un grupo de palabras, medios de comunicación social.
Definiciones
ZABALA (1990) Los materiales curriculares
Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza.
A. SAN MARTÍN (1991)
Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimiento aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares.

MATTOS (1963) Definición clásico

Los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos.

Los medios didácticos podríamos definirlos como el instrumento del que nos servimos para la construcción del conocimiento; y, finalmente, los materiales didácticos serían los productos diseñados para ayudar en los procesos de aprendizaje.

Modelos curriculares y uso de los medios

Las personas forman parte de estructuras y son éstas las que determinan las formas de actuar, hasta pensamiento más críticos que defienden el carácter personal de los individuos con capacidad para transformar la realidad y en donde lo que importan son los procesos, los sistemas educativos establecen su currículum en función de unas teorías o corrientes de pensamiento que lo fundamentan.
El uso de los medios es preciso hacer un breve repaso por alguna de las teorías curriculares que se han ido conformando en relación con el desarrollo de las distintas formas de entender y pensar la ciencia en general y la ciencia educativa en particular.

Paradigma técnico (Es la reproducción de los contenidos y modelos sociales).

El papel del profesorado es el de transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que le llegan dadas. La finalidad principal es el logro de objetivos y éstos vienen formulados en términos de conductas observables. El aprendizaje se entiende como una actividad por la que el alumnado adquiere una serie de conocimientos que constituyen el bagaje cultural y social que se desea transmitir y perpetuar. La evaluación es el instrumento que permite verificar si se alcanza la conducta esperada; tiene pues, un carácter instructivo y sancionador.

Paradigma práctico (son los planteamientos o diseños abiertos con el fin de adecuarlos a la realidad).

El papel del profesorado adquiere un carácter más activo puesto que se le permite tomar decisiones para elaborar el currículum. Se parte de un currículum básico con normas que prescriben ciertas tareas, pero cada equipo pedagógico debe adecuar y completar un currículum acorde con las características de su centro.
Los objetivos se plantean en términos de capacidades que mediante diversas acciones educativas se deben desarrollar en cada persona; por tanto, no son medibles ni se pueden evaluar directamente sino por medio de la constatación de los aprendizajes. El aprendizaje se entiende como la adquisición de conocimientos para dar significado a la realidad; es algo que se construye de forma gradual y en donde se ponen en marcha una serie de mecanismos que permiten elaborar y reelaborar redes conceptuales cada vez más complejas, lo que posteriormente permitirá aplicar aquello que se aprendió a otras situaciones.

Paradigma estratégico (Se puede considerar como un paso más allá del anterior paradigma. Plantea el análisis crítico de la sociedad para transformarla.)

El papel del profesorado como el sujeto que facilita la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, que su vez deben convertirse en agentes del cambio social.

Esta teoría crítica inspira un uso crítico y transformador de los medios, en los que éstos son utilizados como elementos de análisis y reflexión sobre la práctica incidiendo en la propia realidad con el fin de transformarla y mejorarla.

BAUTISTA (1994)
Toma tres campos de análisis

1. Utilización de herramientas tecnológicas que hace posible analizar el contenido de discursos emitidos por diferentes medios de comunicación.
2. Utilización de los recursos que lleve a interrogar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnología utilizada.
3. Uso de los medios realizado en ámbitos de la capacitación docente para que los profesores descubran el origen de las lacras sociales: injusticias, desigualdades, etc.

Criterios de selección y uso

Es enseñar y aprender con y para los medios.
Criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996)

• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.
• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad, Luego...
Se deben establecer criterios de selección; finalmente, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.

McDougall (1997)
En concreto y refiriéndose sólo al software educativo, hacen un minucioso análisis de las distintas tentativas y propuestas existentes sobre los criterios de selección.
Tres grandes criterios
Ø  a) Sobre la funcionalidad
Ø  b) Sobre las posibilidades didácticas
Ø  c) Sobre los aspectos técnicos
Aspectos de software
      Control de seguridad.
      Utilización modular de los paquetes integrados, que permita el uso de programas individualmente o de forma integrada.
      Actualización de las aplicaciones, que permita su puesta al día.
      La posibilidad de trabajar en un entorno multiárea y multiusuario.
      Adaptabilidad a informes y documentos legales de normativa vigente y a la creación de nuestros propios documentos, etc.

Posibilidades didácticas

Forma de plantear las posibilidades que nos ofrecen los medios y en general todos los materiales.
Lo hacemos a partir de tres ejes

a)   instrumento y recurso
Nos vamos a servir de los medios y materiales didácticos como un instrumento al servicio de las estrategias metodológicas, utilización de recursos desde el punto de vista de la teoría interpretativa del currículum.
Los medios tecnológicos, sobre todo, como soportes de procesos de comunicación y de representación simbólica se convierten en elementos mediadores de las situaciones de enseñanza y de los procesos de aprendizaje.

b)   como recurso de expresión y comunicación

La comunicación es así mismo la razón de ser de la expresión, pues ésta es una necesidad natural de comunicar, la expresión es la manifestación de ser en el mundo.
Cualquier medio puede convertirse en un recurso para que cada persona pueda buscar su propia forma de representación.

EISNER (1987)
«Dispositivos usados por los individuos para hacer públicas las concepciones que tienen en privado».

c)   análisis crítico de la información

Es prioritario que la educación articule sistemas de enseñanza que capacite al alumnado para desarrollar actitudes y habilidades en el manejo y tratamiento de la información. Una de las nuevas funciones del profesorado apunta en esta dirección.

Clasificación
Distintas formas de entender y desarrollar el currículum según Cook y Reichardt (1986) dos formas básicas de entender y desarrollar el currículum abierta y cerrada.
      cerrada, perteneciente a una corriente racionalista o cuantitativa.
      abierta, inspirada en tendencias naturalistas o cualitativas.
Diversos materiales

a)   Soporte papel
b)   Técnicas blandas
c)    Sistemas informáticos